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L'Équipe de recherche et d'intervention transculturelles (ERIT) détient une subvention d'équipe du FRSQ intitulée «Écoles, culture et santé mentale : une articulation à repenser dans une société en transformation». Sous la direction scientifique de Dr. Cécile Rousseau, cette équipe a pour objectif principal de développer, d’évaluer et de disséminer des pratiques d’intervention et de prévention en santé mentale culturellement et contextuellement appropriées aux besoins des enfants immigrants et réfugiés dans le milieu scolaire.

La programmation 2009-2012 de l'équipe «Écoles, culture et santé mentale» se fonde d’une part sur les résultats obtenus et les collaborations mises en place durant les trois premières années d’existence de l’équipe et, d’autre part, sur l’accélération des transformations sociales directement significatives pour ce domaine de recherche au Québec: 1) le débat sur les accommodements raisonnables qui a secoué les relations majorité-minorités aussi bien dans le milieu scolaire que dans les services de santé; 2) la mise en place du plan d’action en santé mentale, qui propose une transformation radicale des soins en santé mentale jeunesse en favorisant les soins partagés dispensés en première ligne et met en évidence le rôle central de l’école en santé mentale, rôle encore plus significatif dans le cas des communautés immigrantes étant donné leur sous utilisation des services de santé mentale. La prise en compte de cette conjoncture se traduit par une transformation de nos axes de recherche.

Ce programme de recherche s’articule autour de 3 AXES.

AXE 1 – L’ÉCOLE EN LIEN AVEC DES FAMILLES, DES COMMUNAUTÉS ET LE MONDE:

Cet axe s’adresse au rôle de médiateur que peut avoir l’école entre les différents univers d’appartenance de l’enfant. Cette médiation favorise le développement de l’enfant et le protège partiellement de l’exclusion, de la confusion identitaire et des conflits de loyauté. L’axe comprend 2 ensembles de projets portant sur: 1) les relations  entre l’école et les parents immigrants: les modèles réussis de  collaboration famille immigrante-école (CRSH). Le Roman familial comme révélateur des relations famille-école et outil d’intervention auprès des familles (CRSH). Comparaison transnationale des caractéristiques des relations-écoles-familles immigrantes, expliquant les grandes variations dans les taux de succès et de problèmes des jeunes de mêmes communautés d’origine (financement européen et CIHR, 2010); 2) Les tensions internationales et locales, le développement moral et la santé mentale des enfants: les conséquences de « la guerre au terrorisme » pour les enfants de minorités ciblées sont étudiées au Québec(CRSH, IRSC), dans d’autres pays occidentaux (France) et dans certains pays d’origine (Maghreb). Un projet pilote porte sur les attitudes (préjugés et racisme) des étudiants de collège en techniques policières. Enfin un projet portant sur l’augmentation des enfants à statut précaire vise l’élaboration de procédures et de politiques menant au respect du droit à l’éducation et à la santé pour ces enfants (IRSC, automne 2008).

AXE 2 – LES PROGRAMMES DE PRÉVENTION POUR LES ENFANTS DANS LES ÉCOLES ET LES COMMUNAUTÉS:

Cet axe comprend: 1) la finalisation de l’évaluation des programmes visant les clientèles de classe d’accueil et les classes régulières au préscolaire, au primaire et au secondaire en milieu pluriethnique (Max Bell); 2) Le développement de programmes ciblant des groupes ayant des problèmes de santé mentale déjà identifiés dans le cadre scolaire: classes d’enfants autistes (subvention MELS), adolescents avec des problèmes de comportement et d’apprentissage (essais randomisés IRSC), jeunes sous-scolarisés au secondaire (intervention théâtrale et ELODIL; subvention du MELS); 3) des programmes visant à améliorer les relations intercommunautaires: recherche-action sur une émission de radio pour les jeunes, portant sur le vivre ensemble (FQRSC); projet, élaboré avec le centre de McGill sur le Moyen-Orient, visant à améliorer les relations intercommunautaires dans le quartier Bordeaux-Cartierville- St.Laurent (financement privé, Heritage Canada).

AXE 3 - L’ÉCOLE PREMIÈRE LIGNE EN SANTÉ MENTALE

Cet axe regroupe des projets d’évaluation de projets modèles de soins partagés en milieu pluriethnique (évaluation du partenariat, des instruments d’évaluation, de l’accessibilité et de la qualité des services, FRSQ, automne 2008, IRSC, soumis). Ils visent à identifier la façon dont les équipes de santé mentale jeunesse peuvent desservir les écoles pluriethniques et la façon dont celles-ci peuvent profiter de l’expertise de ces équipes pour améliorer la détection, la prise en charge et la concertation autour des jeunes identifiés.

Chercheurs réguliers

• Cécile Rousseau (directrice scientifique)
• Françoise Armand
• Ratna Ghosh
• Jaswant Guzder
• Toby Measham
• Hariclia Petrakos
• Brett Thombs

 Chercheurs collaborateurs

• Louise Lacroix
• Fasal Kanouté
• Maryse Benoit
• Ghayda Hassan
• Matlub Hussain
• Jean-Claude Kalubi-Lukusa
• Myrna Lashley
• Annick Lenoir
• Catherine Montgomery
• Nicolas Moreau
• Lucie Nadeau
• Monica Ruiz-Casares
• James Torczyner
• Michèle Vatz-Laaroussi